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教学园地

一节课的教后反思.

2012-03-01 00:00:00 发布人: 访问量:1805

 

一节课的教后反思

苏州市高新区吴县中学   215151   邓小玲

 

  要:教学反思是教师不断更新教育教学方法,掌握新的教育技术,提高自己的一种重要途径。教学反思就是回顾教学——分析得失——查出原因——寻求对策——以利后行的过程。本文就“生态系统的信息传递”一节课,从学习过程中、教学过程中进行反思。

关键词:教学反思

 

    反思,又译“反省”、“反映”。西方近代哲学的一个概念,意指不同于直接认识的间接认识。在不同哲学家那里,有不同的具体含义。英国哲学家洛克认为,反思或反省是人心对自身活动的注意和知觉,是知识的来源之一;人通过反省心灵的活动和活动方式,获得关于它们的观念,如知觉,思维、怀疑、信仰的观念等。荷兰哲学家斯宾诺莎认为,反思是认识真理的比较高级的方式。德国哲学家黑格尔认为反思是一个把握绝对精神发展的辩证概念,认为反思是从联系中把握事物内部的对立统一本质的概念。现在,人们通常把反思或反省视为对自己的思想、自己的心理感受等的思考。

   对于教师,已经把反思看作是自我诊断、自我调整、自我激励,最终达到自我提高的过程,也是教师自我发展、自我实现的过程。一个人的整个专业成长要经过长期不懈的自我锻炼,这样才能成为一个专家型教师。

1.教学准备中的反思

   通过学习教育教学文献,动用所学到的理论,对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视,找出差距,寻出原因,拿出对策,再把自己的思考和分析写出来,以利今后的教学。另外要加强教师之间的交流,听同行或专家的课,借他山之石来攻己之玉,别人的教学智慧、艺术常体现于令人叹服的教学细节处理技巧中,课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来,从而寻找到适合自己的经验知识。

11查找资料,充实知识

   与原教学大纲相比,“生态系统的信息传递”是新课标中新增加的内容,但这部分内容对学生来说并不难理解。“人类已经进入‘信息时代’,信息在现代社会中十分重要。”本节第一句话提醒您备课资料的查找来源很丰富,同时也可事先布置学生作业——对三种信息举出三种例子,学生可从不同渠道找出很多的例子,师生同时开工,这是一个很好的互动。在查找资料时,特别要多找些关于信息传递在农业生产中应用的例子,这是现在城里孩子的盲区,可利用它们扩宽学生的视野,调动学生的积极性!

12交流探讨,积累经验

   备课时要本着谦虚谨慎的态度,请教同组其他教师,一起分析该章节的重难点,听取他人的意见,然后结合自己的思路,取其精华,去其糟粕。同时主动邀请其他老师来听课,进行点评,认真听取他人提出的意见,认真总结,并写到“教学后记”中,以利后行。与他们的交流和对话及自己的精心琢磨,用新的眼光看待自己的教学实践,这样会使自己的教育观念得到部分或全部的重建,有利于教学能力的提高。

2.教学过程中的反思

   教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断,实际上教学诊断与反思如同医生看病、开处方根据病情对症下药是一个道理,教师的教学应是一个不断调节和校正的过程。通过反思,每一次调节与校正都对以后的教育教学产生影响,教师在一堂课或一个阶段的课上完之后,对自己上过课的情况进行回顾与评价,仔细分析自己上课的得失成败,分析自己的教学是否适合学生的实际水平,是否能有效地促进学生的发展,在哪些方面有待改进,再寻求解决问题的对策,使之达到最佳效果。

21回顾教学,分析得失

   在“生态系统的信息传递”教学过程中,结合高科技教学媒体,先后用三个动画媒体引入到物理信息、化学信息、生物信息三者,吸引学生的注意,因为学生时时刻刻用眼睛和心灵观察和思考着教师,从学生的行为、思想状态、学习成绩及学生对老师的期待都会反映我们的教学状态。在“信息传递在农业中的应用”部分讲解时,可图形并茂激起学生的求知欲,散发思维,理论与实际相结合,达到情感价值上的教育。但有部分学生在课上不能完全放开,总结原因可能是课前准备不充分,教学方法不灵活,在引导上还存在一定的问题,学生不能完全理解,从而造成这样的状况。

22寻求对策,以利后行

   课前精心准备,课上思维活跃,灵活多变。在课堂上密切关注所有学生的反应,努力调动学生的学习积极性,随时准备应付并解决课堂上的偶发事件。当发现有学生精神状态不佳时,想方设法调动他的积极性,并在课后及时反思是什么原因造成的,记入到“教学后记”中,以利后行。

3 教学后的反思

   教学后的反思主要以学生的作业为依据来反馈。学生作业的完成情况足以反应老师上课时的教学情况,这样不仅可以让老师了解到每个学生的掌握程度,还可以及时了解自己的上课效果,及时进行反思,完善教学方案,做到精益求精,更加完美。

   在“生态系统的信息传递”教学后,从学生练习反馈来看,有些同学容易把物理信息和行为信息混淆。比如很容易把“植物开花”当作是行为信息,这就是因为没有很好地理解物理信息和行为信息的概念,这就要求老师在下一次中改进对概念的掌握情况。再比如“信息传递在农业生产中的应用”,大部分学生只能局限于课本中的例子,没有更大的范围举证,这也是因为城市学生深入社会的机会很少,有关社会实践方面的知识比较浅,这也要求老师在上课时多结合社会经历讲解,或者结合视频等多媒体课件,这样的课堂氛围生动有趣,能调动学生的积极性。

   20021122日《光明日报》“蜜蜂为什么找不到出口”一文中记载了这样一个故事:有两个美国科学家做过一个有趣的实验。他们在两个玻璃瓶里各装进5只苍蝇和5只蜜蜂,然后将玻璃瓶的底部对着有亮光的一方,而将开口朝向暗的一方,过了几个小时之后,科学家发现,5只苍蝇全都在玻璃瓶后端找到了出路,爬了出来,而那5只蜜蜂则全部撞死了。蜜蜂为什么找不到出口?观察发现它们一味地朝光源飞,被撞后不长教训。而苍蝇为什么找到了出口呢?它们在被撞后知道回头,知道另外想办法,甚至不惜向后看。虽然教师不注重反思不至于像蜜蜂那样有生命危险,但不善于反思则窒息他的创造,阻碍教师专业的可持续发展,教师生涯也将会是到达瓶颈之处。

   课堂就是我们的实验室,教学实践就是我们研究的对象。如此不断反思总结,实现经验重建,才会使我们的教学技能有所提高,才会使我们的思想不断得到提升,才可能使自己处于不断的进步中。

参考文献:

1.普通高中课程标准实验教科书《生物3——必修——稳态与环境》.北京:人民教育出版社.2007

2.周成平.新课程名师教学100条建议.北京:中国科学技术出版社.2005

3.陈成忠,王晖.为学生自主学习提供支架.生物学教学.2005.(9)

4.张淑儿.新课标下改变高中生物教学组织形式的思考.生物学教学.2006.(1)

 

 

 

 

 

 

 




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