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2017-12-22 10:12:59 发布人:教科室课题管理 访问量:709

 附件6: 编号: 江苏省教育科学“十三五”规划 课题申报评审书 课题名称:高中生物体验式教学课堂模式及评价方式的探索 研究方向与范围: 11 课程与教学研究 课题主持人: 金榕 程丽 所在单位: 苏州高新区吴县中学 申报日期: 2016.9.18 ﹡江苏省教育科学规划领导小组办公室制﹡ 填报说明 1.江苏省教育科学“十三五”规划重大课题、专项课题以外的课题申报者填写本《申报评审书》和《申报评审活页》。 2.封面左上角“编号”栏,所有申报者均无须填写,评审时由省教育科学规划领导小组办公室填写。 3. “研究方向与范围”栏按《江苏省教育科学“十三五“发展规划要点》第五部分“重大课题与研究领域”之二“重点研究方向”中的分类填写,如申报基础教育“依法治教研究”类课题就在此栏填写“基础教育1”,申报职成教育、高等教育课题以此类推,申报自选课题者则在此栏填写“自选课题”。如确实有必要,“课题主持人”可以填两人。 4.“江苏省教育科学‘十二五’规划课题完成情况”分以下几种:A.主持并已结题;B.主持但未结题;C.参与研究;D.未参与研究。申报者只须在“江苏省教育科学‘十二五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况,未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。 5.《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字,各栏目空间填写时可根据实际需要调节。 江苏省教育科学规划领导小组办公室地址:南京市北京西路77号;邮编:210013;电话:025-83758278,83758279。 一、课题研究人员基本信息 课 题 主 持 人 第一主持人姓名 金榕 性别 女 民族 汉 出生年月 1982.8 行政职务 专业技术职务 中学一级 研究专长 高中生物教学 最后学历 本科 最后学位 教育硕士 电 话 13862086407 工作单位 苏州高新区吴县中学 E-mail 184767167@qq.com 通讯地址 苏州高新区沈巷路11号 邮政编码 215151 第二主持人姓名 程丽 性别 女 民族 汉 出生年月 1978.6 行政职称 专业技术职务 中学高级 研究专长 高中生物教学 最后学历 本科 最后学位 教育硕士 电 话 15162506997 工作单位 苏州高新区吴县中学 E-mail 1342256327@qq.com 通讯地址 苏州高新区沈巷路11号 邮编 215151 ﹃十二五﹄期间教育科研情况 江苏省教育科学“十二五”规划课题完成情况 主持并已结题 其它教育科研课题完成情况 独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著(限填10篇) 论文或论著名称 发表论文(或出版论著)的报刊(或出版社)名称及日期 《“知识竞赛”搬入课堂》 2010年第10期 《新课程学习》 《知膜结构 论其功能》 2015年第3期 《教学考试》 《生物高考实验题对实验教学的启示》 2015年第3期 《实验教学与仪器》 《免疫调节(第一课时)教学设计》 2015年第10期 《生物学教学》 《三代疫苗知识在命题中的作用》 2016年第1期 《教学考试》 《抓住自变量与因变量解决实验表述题》 2016年第8期 《中学生物教学》 《“噬菌体侵染细菌实验”分析》 2015年第2期《教学考试》 《“染色体结构变异”复习策略》 2014年第2期《教学考试》 《例谈高中生物的差异性教学和合作学习》 2014年第12期《考试周刊》 《例谈高中生物教学中非智力因素的培养》 2012年第8期《新课程学习》 课题组核心成员(不含主持人,限填10人) 姓名 工作单位 专业技术职务 研究专长 课题组中的分工 二、课题研究设计与论证报告 (一)课题的核心概念及其界定 “体验”是指在实践中认识事物,亲身经历体验生活。从教育心理学角度理解,“体验”是指由身体性活动和直接经验而产生的感情与意识。它是一种现代学习方式,包括认知、理性、情感、人格等范畴,使学习过程不仅成为知识增长的过程,同时也是身心和人格健全与发展的过程。 “体验式教学”就是学生在教师指导下用适合自己的学习方式主动学习、亲自体验的一种学习方法和经历的学习过程。体验式教学改变了以教师为主的课堂模式,它的主旨是还给学生的主体地位,在教师的引导下,学生主动参与课堂活动,体验科学发现过程,体会科学研究的方法,从而提高生物课堂教学的效率。 “四阶段学习体验圈”是心理学家库伯吸收杜威、罗杰斯等人的合理思想,提出了著名的四阶段“体验式学习圈模型”。四阶段体验学习圈界定学习是基于体验的持续过程,包括具体体验、反思观察、抽象概括和行动应用。四阶段学习体验圈的提出有助于教师在平时的课堂中指导自己的教学活动安排,根据教学目标和教学内容设置合理的体验活动,帮助学生尽快掌握生物学知识。 (二)国内外同一研究领域现状与研究的价值 国内外研究现状:早在1989年,美国促进科学协会发表了《面向全体美国人的科学——2061计划》,强调亲身体验的学习原则和因材施教。1996年7月,日本教育审议会发表的第一次咨询报告,从培养“生存能力”的高度,提出了体验教育的重要性。国际体验式教育协会(AEE)总部设在美国,是一个非营利专业会员资格协会。它的宗旨是体验式教育。它致力于促进体验式培训的专业化、培训理论的提升和全世界体验式教育机构的评估。 国内,体验式教学思想有着深厚的历史渊源。在《中国知网》上搜索生物课堂体验式教学的文章篇数逐年增加,在2002年只有4篇文章,到2014年时关于高中生物体验式教学的研究就达到232篇。主要涉及的方面有体验式教学的概念、理论依据和实施策略,以体验式教学为理念的教学模式研究,将课本上枯燥的理论知识与实践应用很好的融合到课堂教学中,但是目前的研究过程中缺乏系统的理论与实践相结合的研究成果成果,在高中生物学科中相结合的案例相对其他学科也比较少,而且对于缺乏体验式教学的评价体系的研究,这方面的文章在“知网”上检索出来的也比较少。 研究的价值:1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》)提出要“树立科学的质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”,从“以人为本”的角度,对我们的教育要培养什么样的人提出了要求。我国核心素养体系的建立给这个问题提供了答案。而核心素养的培养主要还要从课堂上进行实施,这就要求教师不断改变自己的教学方法,不但要提供学生的知识水平,还需要培养学生各个方面的能力。 2.二十一世纪对人才的要求之一是职业和生活技能,包括灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力等。这就要求学生在学习过程中能主动的参与课堂教学,在合作学习过程中,通过自己观察、提问、假设、验证等活动,体验科学探究的过程,建构基础性的科学知识,获得初步的科学探究能力。体验式教学提供了一个很好的途径。 3.教师专业发展的需求。随着教育教学理念的不断更新,对教师的专业要求也越来越高。这就要求教师通过不断的学习改变以往旧的教学方法,改变教师在课堂的主体地位,教师的作用不仅仅在传授知识,还要培养学生的自学、知识应用等能力,提高学生的生物学素养,适应新时代对人才的要求。因此教师的专业发表的情况与学生的培养情况是密不可分的。教师不断改进完善自己的教学方法也可以使自己的教学多元化,使教学生涯富有一定的色彩,提高学生对本学科的兴趣。 4.在江苏省的高考模式下,提高课堂教学的效率是完成《生物课程标准》的课程目标的关键。《高中生物课程标准》要求学生“认识科学的本质,理解科学、技术、社会的相互关系,以及人与自然的相互关系”, “养成科学态度和科学精神,树立创新意识”,“具有较强的分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力”,而这些教学目标的实现,体验式教学可以提供一条很好的教学途径。 (三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点 研究目标:1. 通过体验式教学的课堂教学改革,改变学生的学习方法,提高课堂的效率,真正实现“从做中学”的教育理论。 2. 根据教材的内容和教学目标,设计不同的体验式课堂教学模式,通过反复课堂实践,学生掌握知识的情况以及学生对该模式的问卷调查、访谈,构建体验式教学课堂模式。 3.通过课题研究,结合学生的考试成绩以及学生对课堂的反馈情况,尝试建立体验式教学的评价体系。 研究内容:1.设计问卷调查,获得学生对现阶段学生生物课堂教学的建议与意见,为下阶段的教学模式改革提供可参考的依据,也可以根据学生的实际情况,因材施教,开展不同的课堂体验活动。 2.搜索查阅有关体验式教学的教学模式论文,学习体验式教学的相关理论知识,获取其他教师成功的教学经验,结合本校各个学生具体的学习习惯,制定体验式教学的教学方法和典型教学案例。 3.根据课题组成员讨论的教学方案,开展教学活动。结合学生课堂反应,再通过针对性的练习检测上课效果。任课教师反馈课堂教学成果,并与听课教师积极交流经验与教训,不断完善教学方案,撰写论文。 4.每次上完课后通过个别学生之间的访谈,谈谈还需要改正的方面与困扰影响知识点理解的需改进的教学方法。当课题研究进行一段时间之后,设计问卷调查学生关于体验式教学的感想,与第一次问卷调查进行比较得出体验式教学的利与弊,进一步完善教师的课堂教学。 5.结合课堂实践与学生访谈结果,参考相关的文献资料,设计体验式教学的评价表,作为体验式教学课堂实施效果的依据。 研究重点:本次课题的研究重点是因材施教,选择适宜的课堂体验方法,结合不同层次学生的学习情况,制定相对应的教学策略;选择与学生生活与现实紧密联系的体验方法,实验“从做中学”的教学方法;尝试对体验式教学进行评价,设计一张可供参考的评价表。 (四)研究的思路、过程与方法 研究思路:本课题依据不同层次学生的学习情况,制定不同的体验式教学课程,通过课题研究前与研究后的教学方法进行对比,让学生通过问卷调查将学习感受告诉老师,再根据学生提出的建议与问题进一步进行修正,不断完善教学方案,提出可行性强的体验式教学方法,并结合文献参考的资料,提出体验式教学的评价方案。 研究过程:1.分组:根据我们学校的各年级学生情况,分为三个层次,因此可以针对三个层次的学生分别制定不同的教学方案,并利用不同的教学方法在平行班之间进行对照。 2.为了摸清学生对现在教学方式的想法,给学生提供一个可以表达自己想法的平台,课题组成员决定制定一张问卷调查,了解学生对于现在生物教学的看法,提出对好课的理解,对哪些教学环节感兴趣等,为课题研究设计教学方案提供参考。 3.有了学生的问卷调查,课题组成员开始查找更多的相关资料,阅读同行的论文,吸取营养,不断比较、总结,选定可以作为体验式教学的典型课例,反复修改改进,提出适应各个层次学生的教学方案。 4.根据课题组成员讨论的教学方案,开设公开课,请同行指正。教师还可以通过个别学生访谈不断完善教学方案。教师将获得的信息进行总结反馈到教学中,撰写教学案例论文。 5.课题进行一段时间之后,为确定体验式教学的结果,发现该教学模式的利与弊,及时对教学方法进行改正,在课题进行的中期,进行一次问卷调查,主要目的是检验体验式教学的成果,以及为下一阶段的课题研究的方向做进一步修正,不断加强教师教学与学生之间的联系,提高课堂的效率,真正做到教学方法适合多数学生,让学生学有所得。 6.在课题开展的最后,根据研究的成果,以及教师与学生反馈过来的信息,课题组成员开会制定体验式教学评价表,并通过反复认证,咨询专家学者,最终给出一份完美的答卷。 研究方法: 调查研究法:本课题的研究主要方向是寻找合适的体验式教学模式以适应不同层次学生的需求,因此需要通过问卷调查不仅要了解学生对现有教学方法的感想,还要检验一段时间体验式教学的成果。除此之外,还要对班级中一些学生进行个别访谈,通过面对面的对话,更深刻地了解学生对于不同教学方法的感想,对课题研究提供第一手的资料。 文献研究法:国外对于体验式教学的研究在上个世纪就开始了,而国内出现的论文也只在近十年才开始增加,因此相关的资料需要课题组成员不断地阅读文献,论文进行分析总结。从文献与论文中,课题组成员总结了国内外研究该课题的现状以及发展趋势,还知道了体验式教学的一般流程以及专家们撰写的大量的体验式教学案例,这才使课题研究事半功倍。 行动研究法:制定体验式教学的研究方案,通过学生与教师的课堂实践情况进行分析,再通过开会研究调整重新进行实践。并将经验总结、记录,撰写相关的论文。 (五)主要观点与可能的创新之处 主要观点: 本课题主要形成以下几个方面的观点: 1. 目前传统的教育教学模式急需改变,体验式教学可弥补其中的不足或缺陷。 2.提出体验式教学的评价体系,可作为评价教学效果,教师工作积极性以及学生主动性的依据之一。。 3.教师可以充分发挥教材的优势,结合学生的生活经验,不断完善自己的教学方法,设计课堂教学。 4.通过课堂体验,培养学生利用课本知识应用于实际的能力,提高学生的自学水平,在体验课程中实现团队合作与表达沟通能力的培养。 创新之处:1.提供不同层次的学生不同的课堂策略,因材施教,让同行老师可以根据学生的具体情况选择适宜的教学方法,真正做到与学生实际相结合,进一步提供典型案例的使用范围。 2.对体验式教学的定量研究。通过尝试制定评价体验教学成效的评价表,对不同的课堂进行打分,对现在相关研究过程只有定性研究,对教学成果的定量研究比较缺乏的现状,提供一个可供参考的评价表。 (六)预期研究成果 成果名称 成果形式 完成时间 阶段成果(限5项) 《高中生物体验式教学课堂模式及评价方式的探索》申报表 申报表 2016.10 现阶段生物课堂教学建议问卷调查以及结果 调查报告 2017.2 高中生物体验式教学案例研究 论文 2017. 6 “体验式教学模式”感想问卷调查 调查报告 2017.10 体验式教学评价表 表格 2017.12 最终成果(限3项) 《高中生物体验式教学课堂模式及评价方式的探索》结题报告 结题报告 2018.1 高中生物体验式教学案例集 论文集 2018.2 体验式教学评价表 表格 2018.2 (七)完成研究任务的可行性分析(包括:①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②研究基础,包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等;③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。) 1. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》)提出对培养什么人的问题,二十一世纪对人才的要求,以及《中学生生物课程标准》对高中生物教学目标的要求,成为课题研究的有力支柱和指导。 2. 受江苏省高考制度对生物学科的影响,提高课堂教学的效率必然是作为提高生物成绩的主旋律,在有限时间里提高学生的生物科学素养是摆在每个生物教师面前的实际问题。 3. 课题组两位成员都完成了教育硕士的学业,掌握了一定的课题研究方法和积累了大量的教育学理论。两人都主持过市级课题,教学经验丰富,在平时教学过程中累积了不少相关的教学设计方案,为本课题的开展提供一定的理论和实践基础。 4. 学校图书馆每年都从新华书店购买大量书籍,藏书丰富,再加上信息化的发展网络资源查询方便,以及学校德育工作方面经验丰富的教师很多,这些都为调研提供更好的理论保障。 5. 学校每年都有专项教科研经费下发,课题研究经费能够得到保证。 三、课题主持人所属部门(单位)意见 本部门(单位)完全了解江苏省教育科学规划领导小组办公室有关“十二五”规划课题管理的精神,保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实,课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。 如果该课题获准立项并有经费资助,本部门(单位)愿意以不低于1:1的比例划拨配套经费;如果该项课题获准立项没有经费资助,本部门(单位)愿意为该课题划拨不少于捌仟元的研究经费。 本部门(单位)帐号: ;开户银行: ;户名: 。 单位负责人(签名、盖章): 年 月 日 四、课题委托管理部门意见 县(市、区)管理部门意见: 单位负责人(签名、盖章): 年 月 日 高校、大市管理部门意见: 单位负责人(签名、盖章): 年 月 日 五、江苏省教育科学规划领导小组办公室意见 单位负责人(签名、盖章): 年 月 日

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