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教育科研

免疫调节第一课时

2018-02-27 18:02:28 发布人:教科室课题管理 访问量:341

 游戏1 艾滋病知识大比拼 教师打开幻灯片,屏幕中出现六张扑克牌,选中后点击,牌翻转就出现牌后的问题。 游戏规则:必答题,每组都有机会答题,但是先举手的组有优先选择题号的权力,答对给十分。 我设计的题目如下:牌1 预防措施 牌2 看待艾滋病人 牌3 “罪魁祸首”是谁 牌4 传播途径 牌5 艾滋病简称 牌6 艾滋病日 (设计目的:要求学生关注艾滋病流行和预防,认识到艾滋病发展的严峻形势,认识到艾滋病患者是HIV的受害者,需要得到我们的关爱,同时提高学生的自我保护意识和养成良好的卫生习惯。) 发展生物学科核心素养分析: 【过渡】为什么我们现在要如此关注艾滋病呢?就是因为艾滋病会引起高的死亡率,但是据医学分析,艾滋病的直接死因是由于免疫系统丧失,造成多种病原体入侵引起严重感染或恶性肿瘤等疾病。因此从反面来说,免疫系统的作用就是阻止病原体入侵功能――防卫功能。 在抵御病原体的攻击,人体有三道防线。 皮肤、黏膜(第一道防线) 非特异性免疫 免疫类型 体液中杀菌物质和吞噬细胞(第二道防线) 特异性免疫:免疫器官和免疫细胞 为了检测学生对非特异性免疫和特异性免疫特点的理解,我设计了第二个游戏。 2. 游戏2 猜猜属于哪种免疫方式 幻灯片上面依次显示有6张漫画,要求学生答出漫画上显示是哪一种免疫方式。 游戏规则:抢答题,无需举手,直接站起来回答,答对一题十分。 我展示的漫画内容是:1.皮肤和黏膜对病菌阻挡作用 2.皮肤分泌物的杀菌作用 3.呼吸道黏膜上的纤毛清扫异物 4.溶菌酶使细菌溶解 5.吞噬细胞吞噬病原体 6.白细胞消灭病原体 (设计目的:通过形象的漫画给学生以一定的视觉冲击,加强对非特异性免疫的理解,为接下来特异性免疫的学习做好铺垫。) 【过渡】当病原体突破两道防线之后,第三道防线的“部队”就开始动员起来,产生专门抗击病原体的“武器”――抗体。那么什么叫抗体呢? 概念 概念 抗体 化学本质 抗原 举例:病毒、细菌等病原体表面的蛋白质等 性质 位置:大多数隐藏在细胞内,少部分暴露在表面 抗体又是由谁分泌的呢? 体液免疫 B细胞 抗体 “生化战” 特异性免疫 细胞免疫 T细胞 直接与靶细胞接触 “肉搏战” 【过渡】由于时间关系,我们今天就介绍下体液免疫的过程。教师在讲解过程中,主要要抓住体液免疫感应阶段两种途径,以及各个细胞在其中所起的作用。 3. 游戏3 体液免疫你掌握了吗? 游戏规则:请123三组分派一位选手组成红队,456三组也分派一位选手组成蓝队。讲台桌上有5张体液免疫有关细胞的纸片,透明胶是用来固定纸片的,请两组同学在黑板上展示体液免疫的过程。箭头用粉笔描出。 (设计目的:创设一个情境,让学生熟记知识的同时能通过自己的思考把抽象的知识呈现出来,并提高他们分析问题和解决问题的能力,增强团结协作的意识。) 4. 联系实际 疫苗为什么能预防疾病? 小时候我们都打过破伤风疫苗,目的是为了预防破伤风,为什么打疫苗会有这样的功效呢?这是一道讨论题,由组内讨论完后作答,是一道附加题。 (设计讨论的目的:提高学生运用已学知识解决实际问题的能力,同时通过同学们都知道的实例引出对记忆细胞功能和二次应答特点知识的学习,加深学生对免疫调节功能的理解,同时二次应答的补充可以使学生形成更完整的知识体系。) 5. 游戏4 绝对挑战 游戏规则:抢答,关数越高难度越大,得分越高,答错倒扣分。 为了检测学生的学习成果,我设计了如下: (第一关)抗体是由下列哪一个细胞分泌的? (第二关)下列现象属于特异性免疫的是( ) A. 泪眼中的溶菌酶可以杀死沙眼衣原体 B. 淋巴结里的吞噬细胞吞噬侵入人体内的细菌 C. 胃液中的盐酸可杀死部分进入胃里的细菌 D. 给人接种牛痘病毒产生的抗体能抵御天花病毒 (第三关)下列关于艾滋病的叙述错误的是( ) A. 艾滋病是一种免疫缺陷病,又叫获得性免疫缺陷综合征 B. 艾滋病病原体的遗传物质是RNA,其易发生基因突变 C. 艾滋病可以通过握手、血液、性交等途径传染等 D. 艾滋病到目前还没有非常有效的治疗方法,所以预防很重要 (第四关)关于体液免疫的叙述中正确的是( ) A. 有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞 B. 抗体是由B淋巴细胞分泌的 C. 抗体一般可以直接杀死入侵到细胞的病毒 D. 记忆B细胞经迅速增殖分化,可以形成大量的效应T细胞 (难关)体液免疫过程中能够特异性识别抗原的细胞有 。 (设计目的:主要是检测学生掌握知识的情况,但是将随堂练习设置成闯关形式,除了让学生自己感知学习的成效外,还提高学生参与课堂的积极性,提高课堂教学气氛。) 6.教学后记 6.1 设计思路:根据《普通高中生物课程标准》提出的基本理念和“三维”教学目标,教师在课堂教学中不仅要传授生物的基础知识和基本规律,还要提高学生探究性学习的兴趣,确立积极的生活态度和健康的生活方式。为了提高学生参与教学的面,我采取了预习作业检查,课堂教学评价以及学生学习成果检测等环节用“知识竞赛”这个主线贯穿起来,抓住现今学生好胜的心态,在教学过程中,为了组内的荣誉,学生们会更集中注意力听课,提高课堂教学的效率。 6.2 教学反响: (1)预习作业是前一天布置,从游戏1现场气氛以及学生回答完整性方面可以看出,学生确实在课后搜集组织了相关的资料,预习作业做得很好。 (2)游戏3是本节课的高潮,红队三个选手,一个拿纸片,一个撕透明胶,一个连接箭头;蓝队三个选手就没有很好进行分工,整个过程由一个同学操作,一个同学只传递下纸片,另一个同学就只在那观望插不上手,结果很显然红队最先完成了任务,并且把起先没有画上的一个箭头补上。因此同学们不仅从这个活动中巩固了知识,而且还认识到“团结就是力量”这句话深刻含义。 6.3 注意点:在整个活动过程中肯定会出现学生答不上来或是答错的情况,这种教师应该给予学生鼓励和引导,这样才不至于在接下来的学习过程中学生丧失自信心,减少参与,就达不到教学的要求。 “知识竞赛”搬入课堂是我对生物教学模式的一次尝试,主要是达到提高学生学习兴趣,为学生主动参与课堂教学提供一种方法的目的。 参考资料 《普通高中生物课堂标准》 人民教育出版社 2004.10


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